El docente, la motivación y el involucramiento en la clase de inglés
DOI:
https://doi.org/10.20983/cuadfront.2025.64.19Palabras clave:
Enseñanza del inglés, Involucramiento estudiantil, MotivaciónResumen
El interés principal de la universidad es el óptimo desarrollo de competencias sociales, culturales, comunicativas y colaborativas para que los estudiantes puedan desempeñarse en el área de conocimiento de su elección con herramientas que les permitan una competitividad laboral adecuada tanto a nivel nacional como internacional. Debido a esto, el aprendizaje del inglés funge como una herramienta para que los estudiantes universitarios se consoliden como profesionistas en sus áreas de estudio. El aprendizaje del inglés en la universidad no es una materia de elección libre para los estudiantes, incluso se identifica como curricular, es decir, obligatoria. Esto ocasiona que se presente un bajo aprovechamiento académico, que los estudiantes no muestren interés por las clases y que tampoco incremente en ellos el gusto por convertirse en hablantes del idioma. En este contexto, se ha observado que el docente juega un papel crucial en la generación y mantenimiento de la motivación y el involucramiento de los estudiantes.
Descargas
Citas
Chunju Peng, “The Academic Motivation and Engagement of Students in English as a Foreign Language Classes: Does Teacher Praise Matter?”, en Frontiers in Psychology, núm. 12, 2021.
Jessica Vega-Abarzua, et al., “Collaborative Learning and Classroom Engagement: A Pedagogical Experience in an EFL Chilean Context”, en English Language Teaching Educational Journal, vol. 5, núm. 1, 2022, pp. 60-74.
Christo Moskovsky y Fakieh Alrabai, “Intrinsic Motivation in Saudi Learners of English as a Foreign Language”, en The Open Applied Linguistics Journal, núm. 2, 2009, pp. 1-10.
Jianhua Wang et al., “Effects of Teacher Engagement on Students’ Achievement in an Online English as a Foreign Language Classroom: The Mediating Role of Autonomous Motivation and Positive Emotions”, en Frontiers in Psychology, núm. 13, 2022.
Ali Dincer et al., “Self-Determination and Classroom Engagement of EFL Learners: A Mixed-Methods Study of the Self-System Model of Motivational Development”, en Sage Open, vol. 9, núm. 2, 2019.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Korina Elizabeth González Delgado, Lizette Drusila Flores Delgado
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Todos los contenidos de la edición electrónica de la revista Cuadernos Fronterizos se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 4.0 Internacional” (CC-BY-NC-SA). Puede consultar desde aquí la versión informativa de la licencia.
